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广播电视大学论文范文参考 广播电视大学毕业论文范文[精选]

2021-02-16 论文大全 50 ℃ 0 评论
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第一篇广播电视大学论文范文参考:远程开放大学的演变和发展趋势研究

进入二十一世纪,随着全球一体化进程和高等教育发展进程的推进,在各国构建终身教育体系的大背景下,远程开放大学面临着新的挑战与使命.以英国开放大学为代表的远程开放大学已经有30多年的历程,其产生和发展既具有历史继承性,又深深地植根于各自所处的社会之中,与各国当时社会经济、文化教育等密切相关.远程开放大学该走向何处,能走向何处,需要从历史的、辨证的、发展的和比较的角度考察远程开放大学所面临的挑战和机遇,从其自身发展的轨迹中探寻未来的走向和趋势.

本研究运用历史研究、SWOT态势分析法、趋势分析法、比较研究、个案研究等方法对远程开放大学的源起、发展和变革进行了研究分析,探索远程开放大学自身的演进逻辑和发展规律,创造性地提出远程开放大学的产生和发展存在量变和质变相互依存的动态关联性.远程开放大学只有在其本国高等教育规模接近大众化程度时才具有产生的基础;远程开放大学的发展将随着其国家高等教育发展的演进而不断改变其结构形态.首次提出远程开放大学的四种发展形态,一是原发型,二是渐变型,三是积累型,四是突变型.远程开放大学已经呈现多样化发展的趋势,原发型的远程开放大学发展成为高度自治的大学,并成为远程开放大学的主流;渐变型的远程开放大学面临结构转型,可能并入传统高校体制或双重模式院校;积累型的远程开放大学将由中央集权逐步分解为联邦制的自治远程开放大学.

本研究运用趋势外推法分析远程开放大学今后十年的发展趋势,得出远程开放大学的发展趋势之一就是逼近适度规模办学.远程开放大学只有做到质量上可比,效益上明显占优才有可能生存,在质量和效益上双赢,并保持平衡的状态下才能持续发展.为了保证远程开放大学的可持续发展,应努力保持适度规模的稳定,尽可能延长抛物线顶端的平衡态势.一旦突破适度规模,质量、规模、效益的平衡就会被打破,远程开放大学将失去其竞争优势.趋势外推法验证了发展形态的理论推断,为今后的预测提供实证的数据和发展方向指导.

本研究以远程开放大学的演进和发展为参考系,归纳出远程开放大学演变和发展趋势,并透过亚洲的视角,对不同时期创办的亚洲各远程开放大学的比较研究,演绎并验证了国际远程开放大学发展的普适规律与亚洲发展的特殊性.揭示出在地域分布的横断面上,亚洲已经成为远程开放大学的主要汇集地,并出现持续壮大的势头;在历史发展的纵向切面上,在不同时期创办的亚洲各远程开放大学不同程度地经历了高等教育精英化、大众化乃至向普及化迈进的发展阶段,亚洲远程开放大学的发展成为国际远程开放大学发展的晴雨表.旨在透过亚洲的视角探索一条远程开放大学的可持续发展道路,推演中国广播电视大学必将走上自治的远程开放大学的发展道路,为规划和设计符合中国特色的远程开放大学提供理论依据和实践参照.

第二篇广播电视大学论文样文:“学习用户”理念下远程高等教育教学运行模式研究

以ICT为技术核心的现代远程高等教育逐渐成为主流教育形式.我国近几年通过发展远程高等教育为人们提供更多接受高等教育的机会,这是落实科学发展观、建设和谐社会的必然选择.但是,从整体运行态势反思远程高等教育近几年的发展,对数量扩张的重视远远高于其它方面,使得远程高等教育发展出现了困境.教育部近期提出,要把握好高等教育改革和发展的节奏,远程高等教育的发展也不例外,而要把握好远程高等教育发展的节奏,就是要以学生为本,把握好教育发展规律及教学规律,重视解决那些制约远程高等教育发展的深层次问题和矛盾,促进其全面、协调和可持续发展.

本研究顺应了这一发展趋势,以我国远程高等教育的主要承担群体广播电视大学系统和重点大学网络学院的运行过程为对象,特别是以作者工作的单位广西广播电视大学为研究实验点,以实践探索与理论研究相结合的视角,把研究的重点放在远程高等教育理念的建立与教学运行模式的建立上.

在理念研究方面,抓住远程高等教育的“服务”特质,通过思考与传统教育的差异,结合远程高等教育的特点和实践中“学习支持服务”思想和技术的发展需要,以借鉴融合“客户”理念作为前提,结合笔者几年来的思考和研究成果,提出了“学习用户”理念.同时明确指出“学习用户”既是一种称谓,在其名称中又蕴涵着具有服务特性的理念内涵.它既确立了“以人为本”的教育思想和“以学生及学生的学习为中心”的教学理念,同时也综合了市场特性和远程教育的特点.

有了符合远程高等教育运行特点和规律的“学习用户”理念,研究才得以进一步深化,同时研究才得以进入下一个主题:对远程高等教育教学运行模式的构建.为此,研究从综述国内、国外远程高等教育运行现状入手,分析现存于远程高等教育中的发展困境问题,并借鉴国外远程高等教育典型开放大学的运行经验得出一些有利于我国远程高等教育发展的启示,这为探讨

第三篇广播电视大学论文范文模板:中国大学模式移植研究

模式移植是世界大学发展史上的一种普遍存在的现象.一个国家大学模式的形成往往借鉴国际大学模式.许多高等教育制度的后发国家的近代大学就是产生在模式移植的过程中,中国大学也不例外.随着改革开放的不断推进,国际化、全球化趋势的不断加强,知识经济的不断发展,国际间的文化碰撞逐渐增多,我国高等教育越来越面临更多新形势、新机遇和新挑战.模式移植对于中国大学发展也变得更加普遍,更加重要.而且,在模式移植的过程中,中国大学也不可避免地产生了诸多亟待解决的问题.时至今日,一批中国大学已经迎着21世纪新的曙光陆续迈入了百年老校的门槛,但它在创办伊始乃至今日形成和不断生成的缺陷和不足,有多少得到确诊,多少得到医治,至今还是问号.论从史出,知古可以通今.历史的最大用处就是让我们更加清楚地明白过去,由此使我们更加清醒地面对现在与走向未来.研究中国大学的模式移植历程对于诊断和解决高等教育存在的问题,促进中国大学的健康发展具有十分重要的意义.本研究从历史的视角梳理中国大学的百年“模式移植”历程,认识中国大学模式移植历程中发生的变化与规律,总结其发展的经验教训,为中国大学模式的选择与形成寻找证据支撑,并进一步提出相应的对策和建议,以期能对中国高等教育的改革和发展有所裨益.具体来讲,本研究主要由以下四章组成:

第一章,建国以前,中国大学在近代化历程中主要学习和借鉴了日本大学模式、德国大学模式和美国大学模式.此阶段,中国大学承载着国家、社会和民族对它们的期望——教育救国,挽救民族危亡的重任.当西方的坚船利炮逐渐地将中华民族置于“风口浪尖”之时,清政府决绝地废弃书院,盲目地模仿西方——兴建学堂.此后,中国大学对于每一种模式的移植,基本上都是盲目的全盘照搬,以至于各种模式的移植处于频繁的转换之中,即使也曾出现过“典范”,但最后还是无果而终.

这为我们留下了深刻的经验教训.近代中国大学的模式移植是其“睁眼看世界”的开端,为我国高等教育带来新的气息,开启了中国高等教育制度近代化之门.但是,更为值得我们关注的是其发展历程留下的深刻教训:西方大学理念的真谛——大学自治和学术自由理念成为模式移植中的“遗珠”;书院精神——大学人文主义精神和大学批判精神成为模式移植的附属“牺牲品”.这也是中国大学发展亟需吸取的要素.

第二章,建国以后至改革开放以前,在建国之初的特殊背景下,中国大学先是全盘照搬了苏联大学的模式.中国人民大学和哈尔滨工业大学两所试点院校的调整,揭开了中国移植苏联大学模式的序幕;随后,中国大学进入了全国性的院系调整时期;模仿苏联进行高等教育体制改革和教学改革.经过一系列的院系调整和改革,很多大学元气大伤.随着中苏关系的破裂,中国大学进入了自我封闭与独立探索阶段,主要经历了“大跃进”,调整、巩固、提高时期和“文化大革命”三个时期.在此过程中,中国大学改革遭遇了一系列失败,大大延误了改革和发展的进程.

这一阶段中国大学模式移植历程的封闭性和保守性使其付出了沉重的代价,从反面说明大学的模式移植是普遍存在的,在我国大学改革和发展时期,自我封闭是行不通的.我们必须学习和借鉴其他国家的先进经验,但是不能全盘照搬,关键在于模式移植要具有适切性.

第三章,改革开放后,我国的大学依然走模式移植的路线,继续从国外汲取有益的办学经验.改革开放初期到20世纪末,中国大学主要向美国学习,包括以下两个阶段.第一阶段,在重点大学建设的浪潮下,“复归”美国大学模式.主要表现在:一是提高科学研究在高校的地位,掀起重点大学建设的浪潮;二是调整高等教育结构,提高重点大学的办学质量.第二阶段,在高水平大学建设的战略下,中国大学继续走美国路线.主要表现在:一是围绕高水平大学建设的观念模仿及借鉴,先后进行了院校合并,扩大高校招生,掀起大学城建设等.二是围绕高水平大学建设的现代大学制度模仿及借鉴,进一步扩大了高校办学自主权,实施并完善了校长负责制.最后特别介绍了“世界一流大学”建设的传承及借鉴,指出“世界一流大学”既是我国高校发展自主探索活动的延续,同时也积极借鉴美国大学的先进经验,直接引进了世界一流大学的建设经验,建设世界一流大学排行榜.历史跨入21世纪,中国大学发展也进入新的阶段.在高水平大学建设引领下,中国高等教育发展呈现多元化及多样化趋向.首先,美国的影响依然不可忽视:借鉴美国通识教育理念,实施素质教育;高校社会服务职能的沿袭与借鉴.其次,探讨了正在如火如荼开展的开放大学建设.指出开放大学是以中国原有的广播电视大学为基础,主要借鉴英国开放大学模式,在办学理念、办学结构、教学运行模式以及办学体制结构四个方面实现嬗变与超越的结果.最后,以英国诺丁汉大学和美国纽约大学为案例阐明了中国全面移栽外国大学模式——包括制度、理念、师资等的成功.

改革开放后,中国大学的模式移植已从“盲从”变为根据本国发展需要有鉴别地学习外国高等教育中的先进内容,面对外来影响已越来越“自觉”,而不再处于“自在”状态,发生了明显和深刻的变化:政治色彩的逐渐转淡与“以人为本”的持续升温;渐别单一、保守与走向开放多元;内外因逐渐走向和谐统一.但是,一系列变化背后依然残存着一些“顽疾”:育人本质依然薄弱、科学研究存在异化、社会服务渐趋越位、对美国大学模式的过分依恋.

第四章,试着从模式移植的历程及经验教训来审视当代中国大学模式的选择,并提出相应的对策和建议.

本章结合当前高等教育面临的新形势,新任务,以中国大学的模式移植历程及其经验教训为基础来审视中国大学模式的选择与形成,并提出相应的对策和建议:西方经典大学理念——大学自治和学术自由理念的吸收是中国大学模式形成的核心要素;书院精神——人文精神和批判精神的坚守是中国大学模式形成无法逾越的文化根基;超越自我、开拓创新——国际化与本土化的融合统一,人与社会的协调发展是中国大学模式形成的必要路径.这给予了我国大学模式形成中实存的困惑和潜在的茫然非常清晰的注脚,也希望能为我国高等教育的未来发展燃起一盏明灯.


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本研究主要采用文献法、历史法、比较法等研究方法.

第四篇广播电视大学论文范例:远程教育教师角色与素养研究

随着我国教育事业的迅速发展,作为现代教育系统重要组成部分的远程教育,在过去相对很短的历史时期内获得了长足的发展,而且在进入21世纪的最近十多年间,在构建全民终身教育体系的宏伟蓝图的指引之下,开启了从传统远程教育向现代远程教育转变的历史新篇章.中国远程教育的发展起步很晚,在实现跨越式发展的同时也遭遇到了规模与质量、外延与内涵之间的矛盾.这其中,我国远程教育教师队伍不适应远程教育的发展需要,又是核心矛盾之一.

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本论文的核心研究问题是:现代远程教育的发展对教师提出了怎样的角色要求,中国远程教育教师有什么样的现实基础应对这些角色要求,又如何能在未来更好地适应这些要求本论文希望基于历史比较和国际比较的视角,考察中外远程教育历史发展以及远程教育内在特殊性对教师角色的规定性要求,再结合对我国远程教育教师角色与素养现状的调查分析,以更好地理解和认识远程教育教师面临的挑战,进而为我们探讨教师应对这些挑战所要担当的角色和具备的素养,以及如何增进这些素养提供参考.

本研究采用的研究方法有比较法、文献法、个案研究法、问卷调查法和访谈法.(1)通过基于文献梳理的国际比较,考察国内外远程教育的历史演进特点和远程教育内在特殊性对教师角色提出的规定性要求.(2)基于国内外远程教育领域的专家访谈,考察远程教育未来发展趋势以及有待解决的重大问题,以此明晰远程教育未来发展路向对教师的角色期待.(3)通过梳理近年中外远程教育理论界有关教师角色和素养的研究成果,归纳出远程教育教师角色和素养分析框架.然后,基于这个“理想框架”,开展问卷调查和教师访谈,分析我国目前远程教育教师在现实中所担当的角色如何发挥职能、专业素养是何状态,与理想的角色和素养要求还存在哪些距离.(4)以实证调查的数据为基础,通过对国外远程教育机构典型案例的分析,比较国内外远程教育教师素养提升途径的成效,尝试揭示我国远程教育教师发展应该努力的方向.

无论从时间维度还是空间维度看,远程教育的发展和教师角色适应的惯性和缓慢性之间的矛盾始终存在.远程教育教师角色定位和适应受到诸多因素的共同影响,其中,远程教育对象的特殊性和教学过程的特殊性对教师角色的影响最为直接和深刻.远程教育对象的特殊性主要体现为“开放性”,它在相当程度上决定了远程教育机构的培养目标与教育内容的特点;远程教育教学过程的特殊性,主要体现为“远程性”,它相当程度地决定了远程教育中的教学结构和师生交互方式.正是远程教育在其发展过程中所表现出来的“开放性”和依托信息技术而实现的教学“远程性”,改变了传统的基于集体的面授教育中以教为中心模式下的师生关系,远程教育教师角色也在渐趋分化的基础上走向清晰.

当现代高等教育的追求逐渐转化为促进学习者的终身学习、多元化学习和个性化学习时,远程教育教师就必须在课程目标的确立、学习材料的选择、教学过程的组织和师生交互中,做出不同于传统做法的变革,承担新的角色.本文基于中外远程教育界有影响的58位学者的书面访谈和我国11位远程教育专家的会议座谈,揭示出远程教育未来发展要求远程教育教师的角色转换最核心的部分应该包括:教师从知识权威变为具有共享意识的知识资本的重新配置者和优质教育资源的推送者,从知识的灌输者变为个性化学习顾问和教学交互的促进者.

这些角色期望,毕竟主要是基于远程教育发展愿景的理想.我国远程教育教师在承担这样的角色转换方面,究竟具有什么样的现实基础,还有待获得实证的数据予以说明.在综合历史演进和未来发展趋势分析的基础上,论文进一步梳理了远程教育界近年对教师角色和素养的讨论,并归纳了指向未来的远程教育教师角色模型.这个角色模型包括以课程开发为核心的教师角色、以教学交互为核心的教师角色、支持性与发展性角色;并以此角色模型为基础形成了包括专业知识、专业技能、支持性素养和专业情意四个维度20项的教师素养分析框架.在此基础上,本文运用自编问卷和访谈,以上海开放大学为个案,以该机构全体专任教师为调查对象,进行了关于远程教育教师角色和素养状态的调查研究.调查发现,以责任心为代表的情意素养既是教师认为最重要的素养,也是他们最为满意的素养,而这一状况在很大程度上其实反映了我国开放远程教育在实践中的艰难;教师需求最为迫切的素养集中于与网络教育密切相关的技能素养领域;学科知识既是远程教育教师最为满意的素养之一,同时又时教师认为最需要加强的素养之一,这种态度,反映了远程教育教师身份认同面临的困境.总体而言,我国远程教育教师在适应和担当面向未来的教师角色方面,还存在着比较明显的差距.如何提升远程教育教师的素养以更好地适应新型角色,对我国远程教育的发展而言意义重大.

如何提高教师素养,或远程教育教师发展问题,已经成为中外远程教育界面临的重大课题.本文通过比较我国远程教育教师素养提升途径和国外三所大学——英国开放大学、美国马里兰大学和澳大利亚TAFE不同的教师发展模式,从中获得一些重要启示:基于校本的培训系统的建设远程教育教师发展的大方向,而其中,在线模式是未来的一个普遍趋势;教师发展应该在一种系统观念下组织实施,而不是单一地针对“技术发展”或“个人发展”而实施;针对和围绕具体实践问题或情境开展教师发展活动,更有可能确保实效.

最后,论文在更为一般的层面上对远程教育的性质及未来发展方向、远程教学的专业性、远程教育中教师的角色和素养及其未来可能面临的挑战和机遇等问题进行了反思和讨论,并结合实证研究的结果,就我国远程教育师资队伍建设和构建我国远程教育教师发展系统提出了建议.

我国关注远程教育教师问题,在时间上相对较晚,相关研究的数量相对较少;而在国际比较的视野下,结合实证数据进行分析,并基于远程教育的具体实践特征提出建议的,又相对更少.本研究不敢说能填补空白,但确是选取中国具有代表性的远程教育系统的全体专任教师为样本,在一个相对完整的历史背景和概念框架之下开展的实证研究,其研究结果和结论可以较好地反映出我国远程教育教师发展的现状及未来可能发展路向.

第五篇广播电视大学论文范文格式:大众传媒对城乡统筹发展的作用研究

城乡二元结构是世界上发展中国家面临的共性问题,也是中国社会未来面临的主要矛盾之一.从现有的国内外文献来看,很少从知识和信息在城乡之间分布不均衡的角度研究城乡统筹发展的文献,也很少从经济学和传播学相结合的角度来研究城乡统筹的文献.

本文提出了城乡二元结构的本质之一是知识和信息在城乡中的二元分布的新论点,发现了知识和信息是城乡发展条件中最主要的条件.本文从经济学管理学与新闻学传播学相结合的角度,主要采用个量分析与总量分析法、数理方法、问卷调研法、规范分析与实证分析相结合的方法对大众传媒与城乡统筹发展之间的关系进行研究和分析,着重在以下几方面开展研究:①收集文献进行理论研究,提出大众传媒是市场信号传播主渠道的观点.本文认为大众传媒是市场信号传播的主渠道,同时大众传媒还具有教育培训、知识传承、政策导向、广告、监督与维权、求职等功能.本文通过分析大众传媒在城乡之间分布和传播的巨大差异,揭示了市场信号在城乡之间不均衡传播的后果、影响及其四大原因,初步探讨了市场信号的传播规律.②开展问卷调查收集数据,建立多元回归验证大众传媒与收入差别和劳动生产率之间的关系.本文通过对重庆市九龙坡区和垫江县的农民和农民工进行问卷调查及分析,获得了农民和农民工信息需求的数据.利用多元回归验证了大众传媒与收入差别和劳动生产率之间的关系,实证分析了城乡收入差别、城乡产业劳动生产率差别与大众传媒在城乡不均衡分布之间的相关性和因果性.③本文最后研究了中国大众传媒的现状特点与发展存在的问题,以及国外通过大众传媒促进城乡发展的经验与措施,探讨了中国传媒业和全球大众传媒的发展趋势.文章最后得出结论:知识和信息在城乡之间的不均衡分布是城乡发展差异的基本原因之一,缩小城乡差异的新途径是改变知识和信息在城乡之间的不均衡分布和传播.应当重视和研究知识与信息在城乡之间的供需均衡,通过大众传媒的公益性功能发挥,满足农民和农民工对知识与信息的需求,从而提高农民与农民工的劳动素质,引导农村的生产要素流动,引导产业转移和农业生产结构的调整,引导农村消费结构和需求结构的变化,进而提高劳动生产率和农民、农民工的收入、促进城乡统筹发展.对经营性大众传媒产品和公益性大众传媒产品进行界定.结合中国实际提出中国传媒的改革与发展方向,科学地界定公益性大众传媒事业和经营性大众传媒事业,并制定不同的政策.

本文的主要特点是将经济学、管理学和传播学三者结合起来,从交叉学科的角度研究了大众传媒与城乡统筹发展的关系,有以下主要创新:①通过对城乡统筹与大众传媒的关系进行系统研究,从理论上证实了新观点知识与信息的非均衡传播是城乡非均衡发展的重要诱因.首次提出了大众传媒是市场信号传播的主渠道的重要结论,政府对大众传媒的政策和引导能够一定程度改善知识与信息的非均衡传播.同时对舒尔茨的人力资本理论和哈耶克的知识分工理论进行了延伸研究,在理论基础与方法上将经济学与传媒学结合起来.②通过对重庆地区的实证研究,验证了知识与信息的非均衡传播.通过问卷调查,对全国统筹城乡发展实验区的重庆农民工和农民的信息需求类型与信息来源渠道进行分析,揭示了城乡收入差距与知识、信息的获得与掌握之间的相关性和因果性,文章的事实依据既有典型性又带有全国的普遍性.③建立城乡知识、信息协调传播的评价指标体系和模型.通过多元回归模型验证了农民收入与大众传媒的文化支出、受教育程度、从事非农产业的收入之间的相关性与因果性,从数理关系上证实了大众传媒对提高农民收入的意义.探讨了中国大众传媒发展的现状与问题,提出了中国大众传媒的发展与改革方向,设计了公益性大众传媒与经营性大众传媒的判别标准与政策界限,提出相关指标体系.

本文的研究结果在一定程度上丰富了大众传媒与社会经济发展关系的研究,丰富了传媒经济学的研究领域和内容,强化了理论深度,对相关理论研究具有一定的参考价值.此外,研究结论有助于政府、学界及传媒机构和商界参考,能够为城乡统筹发展提供新的研究思路.

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