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高中生物中的对比教学论文

2021-04-30 论文大全 26 ℃ 0 评论
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  学习是一项脑力劳动,过程非常辛苦.学生对知识的掌握由不了解到了解,由掌握得极少到掌握得极多,是很不容易的.所以教师要探索实用的教学方法,帮助学生减轻学习负担,让他们轻松地就可以掌握所学内容.而对比教学,就是一种不错的方法,它可以将多种事物的现象和本质进行比较,然后再经过学生的分析、思考,找出它们的相同点与不同点.对比教学能够开发学生的智力,扩展学生的思维,如把它巧妙地运用到生物教学当中,可以使课堂效率取得事半功倍的效果.

  一、对比教学法,可以帮助学生区分相似的概念

  生物是一门研究生命现象和理论的学科,很多知识抽象又科学,不容易掌握.再加上中学生在了解事物的时候,往往看不清事物的本质特征,对它的认识只是停留在事物表面,而那些相似的概念、特征及理论知识,它们既有相似的一面,又有不同的一面,所以有时候很难区分.如果教师在教学过程中采用对比教学法,就可以帮助学生认识事物的本质,从而准确地掌握知识点,区分出比较相似的概念.例如我在为学生介绍种内关系与种间关系的知识时,就运用了对比教学法.我先为学生介绍了这两个名词的概念,并把它们展示在大屏幕上,同时把能够区分这两个概念的词语重点标示出来.如种内关系是同种生物之间的关系,种间关系是不同种生物之间的关系.种内既有竞争、残杀,又有互利与寄生.种间也是有竞争、捕杀、互利与寄生,并且每个概念的现象我都列举了相关的例子.这样,我把两个概念放在一起进行对比,学生们通过思考,会得出正确的结论,从而掌握所学知识.高中生物教材编著的很精简,主要是介绍生命体的共性与个性.每个章节都有很多基本概念,这些结论都是科学家们经过反复研究、比较,从而总结出来的.它们之间有着本质的联系,又有着稍许的差别.对于生物概念的理解与掌握,是生物学习的基础.学生要想彻底地弄明白这些概念,教师必须要选择高效的教学方法.而对比教学,则是提高高中生物教学效果的有效方法之一.

  二、对比教学法,可以帮助学生掌握新学的知识

  孔子曰:温故而知新.高中的生物教材,有很大的内在联系,大部分内容是由浅及深,由表及里的.一般前边所讲的旧知识,是后边新知识的基础.所以教师在教学过程中,可以将前后知识进行对比,新旧知识进行对比,由此及彼,自然而然的引入,不仅可以让学生复习一下以前讲的旧知识,还能帮助学生更好地掌握即将学的新知识.这样的教学方法,真可谓是一举两得.比如我在讲解呼吸作用这一部分内容时,并没有直接告诉学生们呼吸作用与能量释放的关系,而是先问了一个问题:我们以前学习了植物的光合作用,它可以将无机物转化为有机物,光能转化成化学能.我们再想一下动物的活动,它在活动中需要很多能量,那么这些能量是从哪里来的呢?这样的话,学生在学习本节内容的时候,就会自然而然地将两个过程进行比较,从呼吸作用的场所、过程,还有能量的转化、物质的变化等几方面去了解这些内容,从而理解呼吸作用与能量释放的关系,进而掌握呼吸作用分解有机物,释放能量的特点.在对比中,学生对这部分的内容理解得会更加深刻.这样的对比素材,在高中生物课本中有很多,有些内容不会出现在同一个章节里面,但是它们之间会有一定的联系.所以教师在选择对比对象的时候一定要灵活,不能随意比较.要根据所学知识点的特点和需要,在以往的旧知识里选取合适的部分.再通过适当的对比,结合学生的思考,教师的讲解,牢牢地掌握住新知识.

  三、对比教学法,可以帮助学生拓宽知识的领域

  每一个学科的知识都有相同的一面,也有不同的一面.但是各个学科之间,并不是相互独立的,而是有一定的联系.生物学科可以与其他多种学科进行对比,将其他学科的知识灵活地运用到生物当中来.同时,生物知识也可以适当地补充其他学科产生的不足,让学生的知识面不断扩宽,更加全面地掌握各科知识.所以教师在生物教学过程中,一定要避免出现过分强调生物与其他学科的界限,而导致生物出现被孤立的局面.比如我在教学种群及其特征的时候,就把这部分知识与地理知识进行了对比.可以将人口增长问题,分布特点进行对比,从而理解种群分布的疏密程度,年龄组成等基本特点.当提到自然保护的内容时,可以与地理中的资源问题、环境问题进行比较.这样的教学方式,使生物课堂变得更加充实,让学生了解了不同学科的学习内容,促使学生将生物与地理两个学科的知识联系在一起,拓宽了学生的知识面.不仅如此,高中生物教学还可以与其他学科知识进行对比,让学生灵活运用所学知识,更加容易掌握生物学规律,如与化学知识进行对比,将生物知识与化学知识融会贯通,彼此补充.所以,教师在教学过程中,不能过分地强调分科教学,割裂学科之间的联系,要运用对比的教学方法,培养学生的认知能力,帮助学生全面地掌握高中知识.

  四、对比教学法,可以帮助学生提高思维的能力

  在现实生活中,我们是怎样了解世界上的事物的?那就是通过对比.对比是我们认识事物的基础手段,只有在对比中,我们才会看清事物的本身特点;只有在对比中,我们才会了解事物的真正面目.所以,在生物教学过程中,教师要采用对比的教学方法,引导学生学习生命的本质.在对比中,培养和提高学生的逻辑思维能力,从而提高生物课堂的学习效率.例如我在教学光合作用这部分内容时,我就让学生们与呼吸作用进行了比较.让他们通过比较,找出光合作用和呼吸作用的区别和联系.学生们便用了对比的方法,从逻辑上找出了可以对比的几个方面:作用需要的场所、作用需要的条件,反应物与生成物各是什么?能量又是怎样转化的等等.然后再分析出二者的相似点和不同点,最后得出结论.当然,学生们在对比的过程中,看出了二者既相互联系,又相互制约.如果不将这两种作用放在一起比较,学生如何会通过思考提高自己的逻辑能力?又如何会将知识分析、掌握得如此深刻?当然,对比方法虽然好,在高中生物教学中应用得也很广泛,但是并不是任意两种事物都可以用来比较.对比的两个知识点一定要有意义,要能正确引领学生逻辑思维的发展.更不能将学生们不熟悉甚至是从没听过的知识加以比较,这样会让学生失去学习的兴趣,不愿思考,大大降低生物课堂的学习效率.

  总而言之,在高中生物教学活动中,能够形成对比的教学内容有很多,可以参考的对比方法也多种多样,主要是看教师如何把握和运用.如果利用得当,对比教学就会在生物教学中发挥其独特的魅力,让教师教得更精,学生学得更好.所以,教师一定要善于思考和把握对比教学法,将对比教学法的优点融于课堂之中,提高高中生物课堂的效果和质量.

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Tags:教学论文高中生物

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