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谈初高中物理教学的衔接论文

2021-04-30 论文大全 38 ℃ 0 评论
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  物理教学指导意见指出,高中教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步拓展和加深。初中的教育者往往将中考成绩视作学生初中生涯的完美句号,而忽略了学生的后续发展。笔者认为初中教学应是高中教育的起点,因而让学生在初中阶段具备较高的物理素养,获得物理学习后续发展的能力,有利于尽快适应高中物理教学,渡过学习物理的难关。 教师准确把握初中教学这个“生长点”,才能搭建好跨越初高中物理教学衔接的“桥梁”。

  一、激发兴趣,挖掘智慧

  学生只有对物理感兴趣,才会充分发挥学习的积极性和主动性,面对分数的急剧落差,不但不气馁,反而会激发出更强的学习斗志,挖掘出智慧的潜力。 只要学生愿意学、乐于学、敢于学,“物理难学”的问题也便容易解决了。 在初中阶段激发学生学习物理的兴趣,是解决初高中衔接问题的基础。

  1、在课堂教学中激发兴趣,挖掘智慧

  在实际教学过程中,多通过能吸引学生的事例引入教学,解释现象,不要使学生感到物理课是枯燥、抽象、深奥难懂且脱离实际的一门学科。 使他们认识到物理的研究对象就是我们所处的丰富多彩的世界,包罗万象,千变万化,热爱生活就应该热爱物理,才能主动地探求各种各样的课堂上和课堂下的物理现象的奥秘,“感受生活之美”;物理学所包含的知识、方法、能力是我们立足于社会,实现个人理想,创造人生价值所必需的。从而激发他们学习物理的兴趣和积极性。

  例如,笔者在讲解电路的连接方式时,利用三节干电池直接与一段细铅笔芯相连,结果学生看到铅笔芯冒烟了。 这个现象让学生哗然,其轰动效应引发了学生强烈的好奇,短路所造成的危害也显而易见了。

  2、通过演示实验激发兴趣,优化实验素养

  物理是实验学科,物理知识来源于对生活的疑问,来源于对实验的分析和归纳。细致的观察、规范的实验操作、精确的数据测量、抽象的分析概括是完成高中物理实验探究所必备的科学素养。对感性的实验材料进行思维加工,抓住主要因素和本质联系,去伪存真,才能抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律,建立科学的物理概念和物理规律。因此要使学生在升入高中后有良好的实验素养,在初中阶段就要重视实验,打下好的基础,笔者认为对于初中学生而言,课堂的演示实验是更重要的培养、提高实验素养的场合。

  为了能激发学生学物理的兴趣,在让学生清楚地认识物理概念和规律的基础上,要根据不同教学内容和要求,精选合适的实验,合理地进行实验,体现演示实验生动、直观、新奇的特点,就容易直接激发学生的兴趣。如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性,就能创造出生动的情境,使学生思维活跃。

  二、打好基础,同化知识

  同化是把新学习的物理知识及规律整合到原有认知结构的模式之中,使认知结构得到丰富和扩展。要实现从初中知识的基础上顺利地向高中的过渡,一方面高中教师应熟知初中生的认知结构,在教学中利用旧知识来同化新知识,使学生顺利完成知识的迁移,适应新的教学;另一方面初中教师要注意给初中生打下扎实的基础知识,理解统一的科学概念和原理,了解事物内在的真实的和谐性,为知识的生长“埋下伏笔”。因此初中教师不仅要钻研初中的教材,而且要研究高中的内容,特别是知识的延伸,在把握好不同教学阶段的不同的同时,重视知识的渗透和方法的引导,在教学过程中切忌照本宣科死教书,对某些知识和方法过分强化,使学生的学习在某些方面的思维定势太重,以至不适应高中物理的学习。

  例如初中生在进行简单电路的相关计算时,是不考虑电源、导线及电表的电阻对电路的影响的。如果教师在讲解时,能够让学生了解这是一种理想状态,事实上这部分电阻虽小,但足以影响整个电路。有了这个潜在认识,学生就可在高中学习时及时接受和修正以前概念中的错误和漏洞,避免因思维定势,对电源内阻问题产生知识上的矛盾和冲突,从而对新知识产生消极抵触。

  要在旧知识的基础上自然地整合和衍生出新知识,学生自身要具备一定的基本学习能力,包括较强的阅读自学能力、分析综合能力、表达交流能力和知识迁移能力。因而在平时的初中教学中,教师应该注意对学生进行动态思维能力的训练。例如,在讲解“流体的压强与流体的流速的关系”时,教师可在活动教学的基础上,引导学生进行分析综合,提炼主要知识点,突破难点,并要求学生尽可能多地从生活实践中寻找相关实例,提高思维的发散性和辐射性。在学习一些概念和规律时,要及时进行整理,把零散的、孤立的知识点联系起来,形成复杂而稳固的知识网,并顺利、有效地链接和更新新知识。

  三、渗透方法,缩短落差

  因此,在初中的教学的过程中,要在教知识的同时,更教给学生一些也许一生都有用的东西,如良好的学习习惯的养成对学生的后继学习是至关重要的。课前预习而“生疑”,课堂学习而“感疑”,通过老师的点拨而“悟疑”,才能提高学习效率;课后潜心研读、独立思考,训练反思,挖掘提炼,既可及时消化知识,又能增强自我学习能力;又如归纳、整理的方法,这种思维的方法……

  造成初高中衔接梯度大的因素有很多,作为教师,我们不能只局限于眼前的教学,应从学生长远的发展中寻找突破。高中教师应适当地降低“台阶”,结合初中生的学情特点,从低起点切入,循序渐进,逐步提高,以“保底”为主,再谋“发展”;当然初中教师也应适当垫高“台阶”,在教学中不断地渗透各种科学的研究方法,培养学生的思维能力,巩固和完善“生长点”。

本文来源:http://www.lunwenqikan.net/lunwendaquan/16500.html

Tags:物理教学高中论文

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