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小学班级管理的应用探讨论文

2021-04-26 论文大全 59 ℃ 0 评论
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  班级管理是学校管理的重要组成部分,是开展班级活动的重要基础。在班级管理教育中,班主任发挥着关键性作用,从穿着仪表到言行举止,从待人处事到品行学识,都会对学生产生潜移默化的影响,也会影响班级管理教育的成效与精细化程度。因此,小学班主任必须充分重视班级管理教育工作,结合小学生的特点与需求,不断探索和研究,总结出一套合理有效的教育管理办法,这样才能为每位小学生的学习、成长带来积极影响。

  一、小学班主任班级管理的内容

  小学班主任和一般任课教师的工作存在一定差异,班主任不仅要传授知识,还要负责学生的日常管理。具体表现在:一是观察、关心和关爱学生,发掘每个学生的优势,并有意识地进行培养和发展。对于有管理能力的学生,赋予他们班干部职务,发挥他们的管理才能。二是制定完善、合理的班级管理文化和制度,注重班级活动的开展,规范小学生的行为习惯,强化班级凝聚力。三是注重学生的思想品行教育。小学生的可塑性很强,需要正确引导和积极教育,班主任除了日常教育管理外还应关注小学生的思想品行,通过鼓励、引导、以身作则等帮助小学生养成良好、健康的思想品行,为他们今后的成长与学习奠定基础。

  二、小学班主任班级管理的体会

  (一)遵循“关爱为主”的管理理念

  在管理教育班级学生的过程中,班主任应以关爱为主,用心帮助小学生健康、快乐成长。小学生处于成长和学习的初期,有显著的群体特征,生理、心理都未发展成熟,对世界充满了好奇,喜欢新奇有趣的事物。班主任作为班级的管理者应该尽心呵护他们,要让他们“亲其师”,遇到问题和困难会主动寻求班主任的帮助[1]。同时,在关爱学生的过程中要尊重学生、平等对待每位学生,用真心去感动每位学生;平时多与学生交流沟通,倾听学生的心声,这样才能确保班级管理教育的成效与质量。

  (二)树立健康积极的班级氛围,打造良好班风

  班主任要管理好班级,教育好班级学生,就必须树立健康积极的班级氛围,打造良好的班风,让小学生置身于良好的班级学习氛围中。1.制定合理的班级制度。合理的班级制度是为了约束小学生的行为,帮助其养成良好的行为习惯,也是班主任开展班级管理教育的保障,确保凡事都有制度可依。对犯错违纪的学生适当给予一定惩罚,如小学生在课堂随意走动,就可以让他为班级同学表演节目。这样不仅能促使小学生自觉遵守课堂纪律,也可使其得到自我锻炼。2.积极开展班级活动,强化思想品德教育。班主任应多组织学生开展以团结同学、热爱班级等为主题的班会活动或是演讲活动,教会学生怎样去团结同学和热爱集体,赋予小学生团结友爱意识,帮助小学生树立“班荣我荣、班耻我耻”的思想[2]。在开展各种班会活动时,应充分体现小学生的主体地位,给他们自我发挥和表现的机会,强化他们的参与意识,增强集体意识和班级凝聚力,培养小学生良好的思想品德。3.注重培养小学生良好学习和生活习惯。小学阶段是培养小学生行为习惯的关键时期。在日常管理教育的过程中,应注重培养小学生良好、积极的学习和生活习惯。具体而言,班主任可通过班会、耳提面命、沟通谈心、讲述名人事迹等方式,将正确的学习方法和良好的生活习惯传递给学生,教会学生要爱卫生、懂礼貌、不浪费、上课要专心听讲、不懂就问。还可通过民主方式选拔班干部,通过培养典型,发挥以点带面的作用,由班干部带领班级学生共同创建良好班风。

  (三)强化家校沟通,全面掌握学生需求

  班主任应强化与家长的沟通交流,了解学生的家庭环境、成长经历。同时将学生的在校情况及时与家长分享,获得家长的支持与理解,共同管理和教育学生。具体而言,班主任可通过家访、家长会、问卷调查、电话沟通等方式及时获取学生在家的相关情况,并与家长沟通,共同探讨更有效的管理教育方式。需要注意的是,沟通交流的过程中应以鼓励、支持为主,多表扬学生的优点,多支持家长帮助学生改进不足,这样就不至于让学生感觉班主任是在“告状”,从而让师生关系更加亲密。

  三、结语

  小学班级管理教育对小学生身心成长、学习、生活、思想等都有重要作用。班主任作为班级的领导者、组织者和管理者,有责任和义务以身作则,并结合学生实际情况采取有效措施,帮助小学生养成良好的思想、行为和习惯,为他们以后的学习、生活和成长奠定良好基础。

  参考文献:

  [1]姜静琪.浅谈小学班级管理的几点体会[J].教育,2016(2):106.

  [2]齐天亮.小学班主任管理工作的几点心得体会探讨[J].教育科学(全文版),2016(1):41.

  作者:戎丹萍 单位:江苏省丹阳市正则小学

  第二篇:小学班级管理现状及对策探讨

  根据新课改的要求,教师不仅要对学生进行知识的传授,更要注重培养学生的能力和个性,提高学生的综合素质,促进学生和谐发展。班主任是一个班级的管理者,其个人品质及管理方式会对学生产生最直接的影响。要想促进班级的和谐发展,班主任需要适时做出管理上的改变,学会运用新的管理方案,提高自己班级的管理水平。

  一、小学班级管理的现状

  (一)忽视学生在班级管理中的主体地位

  在一个班级的管理中,学生才应该是最具有发言权的人。但是很多班主任在管理班级的过程中很少征求学生的意见,只凭着自己以往的经验或主观意识就下决定,造成了学生与教师的关系变成了“管与被管”。一个好的管理模式是既能让班主任满意,还要让学生满意,只有双方都满意了,才能达到预期的管理效果,而一方满意的管理模式是不完善的管理模式。

  (二)缺乏班级管理的凝聚力

  目前,部分班主任在班干部的任用上,要么是自己指定,要么是投票选举。选举之前也没有特意的培养,也没考虑他们的人品和能力能不能胜任,选举之后也没有对他们进行思想教育。班干部的职位也没有轮流的更换,导致了学生之间的不团结,凝聚力不强,更有甚者挫伤了其他同学服务班级的积极性。

  (三)缺乏行之有效的管理机制

  在大多数的小学里,每个班集体都制定了自己的规章制度、班级目标、班规以及奖罚制度,但班级的执行力度却跟不上,导致很多制度形同虚设,甚至有些制度脱离实际无法实施,有些制度在操作过程中出现偏差,造成学生对班集体的不信任。

  (四)班级管理模式单一

  小学生的年龄一般在七岁到十三岁,但学校对这些不同年龄阶段的学生采取同样的管理模式,这种做法不符合小学生的心理发展规律。由于十二岁的学生心理已经慢慢成熟,跟七岁幼稚的学生的心理有很大的区别,因此班级管理的模式应根据不同阶段的学生进行变化。(五)教师的班级管理观念比较落后,随意性比较强有些班主任心里没有班级管理的大纲,也没有制定具体的管理模式。一是观念陈旧,就是凭自己的主观经验,采用“管、压、卡”的方式;二是缺乏民主,在管理班级时说一不二,高高在上。

  二、解决小学班级管理现状的对策

  (一)构建多元化的管理模式

  对于七岁到十二岁的小学生来说,要注重习惯的养成,培养他们在生活方面的一些好习惯;对于十二岁以上的学生,要注重培养他们良好的品质。教育他们乐于助人,团结友爱,并充分尊重他们的意愿,让他们参与班级的管理。班主任对十二岁以上的学生可以适当“放权”,使学生真正成为班级的主体,成为班级的主人翁。通过投票来决定班干部,而不是班主任自己一个人做决定,当然,选出来的班干部需要责任心强、有能力。遇到班级问题,班主任也可以通过开班会的形式听取建议再做决定,充分尊重学生的意愿,培养学生的集体荣誉感和归属感,让学生热爱自己的班级。

  (二)班主任监督落实班规、奖罚制度

  学生们向来不喜欢约束,自然也不会喜欢班规和惩罚制度,所以班规以及惩罚制度如果没有班主任的监督,光靠学生自己去执行是不可能的。做为班主任,要加强监督,让制度真正落到实处。实行赏罚分明,让学生明白,自己需要为自己的行为承担责任,制度面前人人平等。

  (三)构建和谐、团结的班集体

  班主任在处理班级事务的时候要尊重学生的个性,尊重学生的主体地位。要多与学生交流,让每位同学都能参与到班级的管理中去,都有展现自己风采的机会。加强对学生的思想教育,培养他们的集体荣誉感。

  (四)对学生保持耐心,与家长保持联系

  只有教不好的老师,没有学不好的学生。哪怕是那些任性、自私或孤僻的留守学生,班主任也应该对他们多些耐心、多些关注。班主任要及时与学生的父母进行联系,关心他们,感化他们。班主任要关注的是学生综合素质的全面发展,不能因为一些学生身上的不良嗜好就放弃他们。

  三、结语

  作为一名教师,要根据时代的变化对班级管理的模式进行调整。通过耐心、真心、爱心,教育和引导学生,培养学生正确的人生观。当下教育要求的不仅仅是学生对课本知识的掌握,更在乎的是提高学生的综合素质,要不断挖掘学生的潜力,让每一位学生都能得到全面发展。

  参考文献:

  [1]周远.小学班级管理有效性[J].学周刊,2016(8):195-196.

  [2]王凡.班级管理现状及对策[J].学周刊,2017(10):196-197.

  第三篇:小学班级管理策略探讨

  在日常学习中我们可以看到,有些班级的学生在认真写作业,而有些班级的学生却在打闹嬉戏,这二者的区别就在于班风不同,而班风的好坏一般跟班主任管理班级的方法有很大的关系。随着社会的快速发展,社会风气发生了变化,学生的思想也随之发生了改变,那么该如何正确引导学生,给学生创造一个良好的学习环境,就需要班主任加强对班级的管理。如何在这个千变万化的环境中培养出一批高素质的人才,这就体现了教师进行班级管理的重要性和必要性。为此,本文主要针对如何有效实施小学班级管理的策略进行了探究。

  一、细心做好每一件事

  教师想要管理好一个班级,除了需要制定一系列的规章制度外,还需要教师从学生的角度出发,即从学生自身的情况出发,让学生切身体会,从而潜移默化地转变学生的观念,达到更好地管理班级的目标。每一位教师都应该积极以身作则,严于律己,只有这样才可以给学生一种良好的影响,做起事来才更加得心应手。在做事的过程中,教师应该表里如一、言行一致,只有这样才可以让学生信服,使他们养成良好的行为习惯,这在根本上也有利于教师更好地管理班级。

  二、关注每一位学生

  对于一名教师来说,想要管理好班级,首先就需要了解、关心和用心爱护每一位学生,做到真正地关注每一位学生。为此,教师需要与学生进行心灵上的沟通,积极地了解学生的心理。同时,教师也要认识到,学生是有缺点的,有时候也会犯错的,所以,教师在批评学生时要尊重学生的人格,就算是需要严重批评的学生,教师也要因人而异,注重时间与地点,不要夸张,要耐心地帮助学生改正错误。对学生提出的问题与建议,教师需要积极思考,如果有合理性就需要借鉴,并且给予学生肯定;如果学生的观念存在偏差,那就需要耐心地引导学生,让学生改进。教师应该和学生平等相处,经常深入到学生当中来,对学生出现的问题,要及时发现与引导,仔细地发现每一位学生的心理变化,与学生坦诚相见,这样比直接把结果告诉学生要好得多。

  三、关心每一位学生

  教师应该用心去关爱每一位学生,对待每一位学生都应该公平、公正,不可以以成绩论人,特别是对待那些学困生,教师需要耐心指导。虽然教师不可能将全部精力用在每一位学生身上,但是,教师需要在平时多关心学生,给学生正确的引导,在学生的生活与学习过程中充分挖掘每一位学生的潜力,从而发现每一位学生身上的闪光点。

  四、让班干部参与班级管理

  教师不仅要授课,还要管理好班级,难免会有疲劳的情况发生,所以就有可能在很多方面把握得不太好,甚至会出现班级管理措施不当的现象,这样有可能会造成学生的逆反心理。这样一来,就需要选出一支高效可行的班干部队伍来协助教师管理班级。在平时管理班级时,班干部是教师的得力助手。因此,在选举班干部时,一定要公平、公正、公开,千万不能由教师点名任命,这样既不能服众,也不利于教师管理每一个班干部。在选出班干部以后,教师需要明确每一个班干部的主要职责,达到各负其责又协调合作,共同管理好整个班级。最重要的是,教师需要信任每一位班干部,放手让他们去管理,给予正确的鼓励并指导他们如何管理,如何提高班里的学习气氛。这样,教师就可以抽出更多的时间去钻研教材,从而传授给学生更多的知识,有效提高课堂教学水平。

  五、多留心,多观察

  一个班级有很多人,但是每一个人都有每一个人的个性特点。这就需要教师平时多留心、多观察,以便掌握每一位学生的性格特点。教师应注意捕捉他们的闪光点,因材施教,以充分发挥学生自身的主观能动性。当前,随着素质教育改革的推进,既要求学生全面发展,又要求学生充分发挥他们的特长。因此,教师需要多留意学生的情况,使学生在自己感兴趣的方面更加主动积极,使每一位学生都能充分发挥自己的特长,尽可能取得更好的成绩。

  六、结语

  作为教师应该提高自身的品质,从而更好地影响学生、感化学生、鼓舞学生,为学生营造一个良好的学习环境。教师是班级管理的核心,在良好班风的形成、学生的全面发展等方面起到了至关重要的作用。一个班级要想得到更好的发展,就需要学生德、智、体、美、劳全面发展。想要学生在以后的成长过程中对社会有用,教师就必须抓住爱、勤、导三个要素,积极引导与发展学生。

  参考文献:

  [1]刘华.全国有效课堂实践策略研讨:高效课堂教学模式学习资料[J].学周刊,2017(8):185-186.

  [2]周董.昌乐二中高效课堂教学模式[J].学周刊,2005(4):164-166.

本文来源:http://www.lunwenqikan.net/lunwendaquan/16208.html

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