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浅析体育与健康的德育机制论文

2021-04-20 论文大全 33 ℃ 0 评论
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  体育与健康教学中易于实施情境教育。体育与健康教学中经常进行竞赛和评比,通过正确引导,可以使学生经常接受品德教育,有利于巩固和提高学生对道德的认识。

  体育与健康 教学实施 情境教育 品德教育

  “德育即道德教育”,“德育即教育的道德目的”。目前我国教育体制对德育采取的是直接道德教育,学校德育的基本内容包括:社会公德、职业道德和家庭美德教育,而“所有的批评和辩护都表明,仅仅依靠直接道德教学不足于实现学校的道德目的。学校教育的道德目的的实现,与其寄希望与一周一两课时的道德课,不如寄希望与更加经常性的、范围更加广泛的、更具活力的学校集体生活以及学科教学。如果说道德课是实施德育的直接途径,那么,学校和学科教学就是实施德育的间接途径。”而与其他学科相比,在体育与健康教学中对学生进行德育有其独特的优势和特点。体育与健康将在对学生的德育教育中发挥重要作用,体育与健康课将成为对学生的德育教育重要途径。试析如下:

  一、体育与健康教学中进行德育的内容

  体育与健康教学中丰富多彩的内容符合青少年的年龄特征,能较全面地实现青少年的道德和个性的培养。例如:集体性的球类项目,对培养组织纪律性、集体主义精神、团队意识等具有显著的作用。集体性球类运动,如,篮球、排球、足球等合作性强,要求队员紧密合作,互相激励互相协作,共同努力才能争取最后胜利。

  田径运动对培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳、团结互助等优良品质和勇敢顽强、奋发向上的精神具有突出的教育作用。

  如接力跑是青少年非常喜爱的集体项目,通过游戏或竞赛等方式进行教学,有利于培养学生的团结协作和集体主义精神;又如,通过跳高和跳远的教学,可以发展和培养学生勇敢、坚定、沉着、果断的意志品质;再如,通过投掷教材的教学还可以培养学生的组织性、纪律性。

  体育与健康教学的活动形式有利于培养学生的集体主义观念。体育活动的基本形式多以集体为单位,通过游戏或竞赛等方式进行,而学生往往活泼好动、好胜心、好奇心较强,都乐于参加集体活动。在活动中严密的组织和严格的纪律都蕴含着生动的道德教育因素,有助于培养学生对自己行为的责任感,学会正确对待和处理个人和集体、自由和纪律的关系,养成遵守纪律、和谐共处、团结互助等优良品质。

  体育与健康教学的考评有利于培养学生的团队精神。如全校运动会、年级球赛、拔河比赛等能激励学生奋勇拼搏,能使学生意识到个人的努力程度将影响到集体的荣誉,而集体荣誉的获得与否,又会反过来刺激学生,有助于培养学生的责任感和集体荣誉感。

  二、体育与健康教学中进行德育的途径

  1、利用体育与健康课的课堂常规对学生进行教育对体育与健康课中必须遵守的要求制度化和规范化的过程,也就是对学生进行组织纪律、文明礼貌和安全教育的过程。

  通过课堂常规的养成教育和执行,培养学生自觉遵守规章制度的良好习惯,树立学生良好的品德意识。

  2、利用教学内容对学生进行教育如,在游戏过程中,教育学生互相合作,团结友爱、互谅互让,自觉遵守游戏规则,在球类活动中,教育学生充分发挥集体主义精神,处理好个人与集体的关系,机智勇敢、努力进取,为集体的荣誉贡献自己的力量。

  3、利用集体的力量对学生进行教育利用集体的舆论引导和帮助学生,通过集体的情境、力量和作用帮助后进生。如,通过表扬部分同学激励其他同学;

  通过分组教学让表现积极同学帮助、带动表现不积极同学等。

  4、利用突发事件对学生进行教育在教学过程中,及时抓住课堂上的突发事件,教师以身示范,弘扬正气,鼓励先进,制止不良行为和现象,对学生进行教育。

  三、体育与健康教学中进行德育的具体方法和手段

  1、说服劝告法说服劝告的目的在于感化学生、在于培养学生的正确意识和思维方式。体育与健康课的特点决定教师不能在上课时针对某一名学生慢条斯理地说服,教师往往要当机立断,运用自身的权威,命令学生按要求行事,但事后要及时与学生沟通,对学生进行进一步理性的说服和劝告,努力把学生培养成富有理性的人。

  2、树立榜样法

  “教师的权威是能够通过树立的榜样影响学生的品德成长④。”以教师自身作为榜样对学生进行教育。教师为学生树立的所有榜样中,教师自身的行为示范对学生最具感染力。因此,教师应该严格要求自己,要求学生做到的自己首先要做到,努力做到为人师表,以自己的言行对学生进行教育。

  以英雄事迹和模范行为作为榜样对学生进行教育。如上排球课时讲中国女排的“五连冠”;上篮球课时讲迈克尔?乔丹,讲NBA;讲世界冠军“成功后的泪水”。激励他们不怕吃苦,顽强拼搏。还可以以先进生作为榜样对学生进行教育。

  3、表扬与批评

  及时对教学过程中出现的好现象以及好人好事予以表扬,巩固和发展学生的优良品德;对教学过程中出现的不良现象和表现,绝不姑息,宁可耽搁一堂课,绝不能耽搁一个学生甚至一批学生的一生。同时这样也可在同学中产生一种震撼效果,让学生懂得“有所为,有所不为!”但注意批评时对事不对人。批评教育的目的是为了纠正学生的错误认识或行为,使学生明白错在哪里,怎样错的,从而使他们感到必须改正自己的错误。

  4、集体舆论法

  在班集体中培养和树立正确的舆论导向,形成良好的人际互动,以集体的力量形成道德情境。

  四、体育与健康教学中进行德育的特点和优势

  体育与健康教学中进行德育具有普及性。绝大部分学生喜欢上体育课,体育课有多以集体活动为主,因此在体育教学中进行德育教育具有普及性,且面广量大。

  体育与健康教学中进行德育具有经常性和自主性。体育与健康教学中,每个学生都要参与其中,都要身体力行,都是主人公。每个人既是受教育者又是教育者,帮助了别人,也教育了自己。

  体育与健康教学中进行德育具有易行性:

  1、体育与健康教学中易于发现问题。

  体育与健康教学活动空间大,外界干扰大,学生对自己要求不严,突发事件多,学生的个性差异和行为特征容易暴露,各种问题都可能发生,有利于及时发现问题,并及时加以引导和解决。

  体育与健康教学中易于学生体验情境。

  2、体育与健康教学中易于实施情境教育。体育与健康教学中经常进行竞赛和评比,通过正确引导,可以使学生经常接受品德教育,有利于巩固和提高学生对道德的认识。

  3、体育与健康教学中进行德育具有潜移默化性。

  没有标语口号,只有身体力行,没有成绩的压抑,只有成功的快乐,让学生在不知不觉中受到感化,使学生在轻松愉快中受到教育。

本文来源:http://www.lunwenqikan.net/lunwendaquan/15701.html

Tags:德育机制体育

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